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中職學校職業道德教育模式分析

 論文欄目:職業道德論文     更新時間:2020/4/3 10:27:07   

摘要:職業教育是我國教育體系中不可或缺的重要組成部分,一直以來,職業教育都承擔著為社會發展和國家建設輸送技能型高水平人才的重任。然而,就當前的職業教育現狀而言,絕大多數中職學校為了提高升學率和就業率,將教學重點完全放在專業理論知識的講解和專業技術水平的操練上,忽視了對學生職業道德的教育。文章從研究優化職業道德教育模式的理論意義和實踐意義、現階段中職學校職業道德教育存在的主要問題、優化中職學校職業道德教育的有效路徑三個方面作詳細分析。

關鍵詞:中職學校;職業道德;教育模式

隨著社會生產力的不斷提升和國家發展建設水平的穩步提高,社會企業生產發展對于技能型人才的需求越來越大,對于中職學校技能型人才的培養要求與標準也越來越高。無論是在質的維度,還是在量的維度,都提出了更加嚴格的人才選拔要求。從質的方面來看,企業對于技能型人才職業道德十分看重,這也是新時期培養綜合型高水平技能人才必須高度重視的培養指標。提高職校生的職業道德水平就是要培養一批對所從事的職業有足夠的熱愛和奉獻精神,并且具備良好的誠信、友善、敬業等基本道德素質的技能型高水平人才。這對于國家未來的建設和發展具有很強的理論意義和現實意義。

一、研究優化職業道德教育模式的意義

(一)優化中職學校職業道德教育的理論意義

就當前用人單位對職校畢業生的工作現狀的反映情況來看,普遍存在著職校畢業生不能夠很好地適應企業的各項規章制度的情況,并且此現象集中表現在職校畢業生在崗期間存在“職業道德缺失”的問題。學生在校期間如果不能夠接受健全的、系統的職業道德教育培養,在其進入企業上崗以后,勢必會對企業的規章制度產生抵觸情緒,這既不利于學生的就業,也會給企業帶來一定的損失。目前,加強職校生在校期間的職業道德教育已經被越來越多的人關注,但是相關的理論體系尚未形成。故而,研究優化中職學校職業道德教學模式新的發展路徑有助于完善相關的理論體系,對后期的實踐內容提供更加客觀、公正、科學、合理的指導。

(二)優化中職學校職業道德教育的實踐意義

首先,優化職業道德教育模式,能夠使職校教學更加貼合工作實際、貼合本質。通過將學生的專業理論和專業技能學習與實際工作相結合,能夠強化學生的真實體驗,也是幫助學生畢業后快速融入企業體制的有效途徑。其次,進行職業道德教育探索有助于開發研究出新的教學模式。校企聯合的培養模式使職校教育能夠做到理論與實踐并重,課堂的教學理念更加先進,課堂教學形式也更加的多元,課堂教學內容更加豐富,是順應當前企業對人才培養需求的明智之舉,也是培養具備一定創造創新能力的新型高水平技能人才的必要之舉。

二、現階段中職學校職業道德教育存在的問題

(一)職校的重視程度不夠

從當前企業自身在職業道德教育方面的需求來看,人們更多關注的是職校生在職期間的禮儀規范程度,對于傳統理念中提及的道德要求并不十分看重。受傳統教學理念和教學模式的限制,職校教育的重心主要還是強化學生的專業理論知識和提高學生的專業技能水平,學校和教師認為職業道德教育無論是對于提高升學率還是就業率而言,都不能產生明顯的推動作用。這樣一來,職業道德教育在職校人才培養模式中的地位也就越來越邊緣化。

(二)校企之間缺乏有效的合作制度

校企聯合是當前職校和社會企業高度認可的一種職校教學模式,優化職校的職業道德教育也要依托校企聯合這一教學平臺。問題在于,當前在很多中職學校和企業之間的合作中,其合作制度還存在許多亟待解決的問題。首先,在指導思想上存在差異,對于學校而言,職業道德是學生德育工作的一部分內容,其目的在于讓學生具備良好的職業道德品質,做一個敬業樂業、敢于奉獻的人。而對于企業而言,其目的更多在于如何讓學生更好地融入自身的企業文化和內部制度,從而便于自身的管理與發展,為自己創造出更大的經濟效益。

(三)師資教學水平相對薄弱

從中職學校在職業道德教育方面的師資水平來看,主要存在以下幾種問題。第一,師資隊伍構成不夠專業。很多職校在職業道德教育方面沒有專職教師,基本上是由專業課的教師兼任。第二,教師之間缺少交流、合作、學習的機會。第三,很多專業課教師認為職業道德教育本身應該屬于德育的范疇,專業課的教學應該以講授專業理論和專業技能教學為主,教師心理不平衡和教學定位不清晰也導致中職學校職業道德教育質量長期得不到有效提升。

(四)學生在學習中的主體功能尚未有效發揮

職校生的主體功能得不到有效發揮主要表現在以下幾個方面。第一,學生的自律意識較差。職校生多數都是考不上高中的學生,學習的自覺性較差,僅憑學生自己根本無法認識到職業教育的重要性。第二,一般來說,職校生大都處于青春期,受個人生理和心理發展水平的影響,在性格上學生相對比較浮躁,有一定的叛逆心理。第三,由于不少學生都是獨生子女,長期生活在“4+2+1”的生活模式下,過慣了養尊處優的生活。此時再讓學生獨立去承擔一份工作,學生一時勢必很難適應。

(五)新媒體技術對職校德育工作帶來的沖擊

信息時代下,高度發達、互聯互通的計算機及互聯網應用技術正逐步滲透到社會的方方面面、邊邊角角。對于中職學校德育工作而言,新媒體技術在豐富其教學資源和教學方式,提高職校教學效率的同時,也給其德育工作帶來了一定的沖擊。首先,從教學秩序來看,新媒體技術的普及推廣造成職校德育教學秩序混亂。在自習課上,總會有一部分學生私下玩手機、打游戲,甚至交頭接耳、談笑風生。有些學生甚至形成網癮,通宵達旦、夜不歸宿。其次,從教學內容來看,依托高度共享的互聯網平臺,大量的網絡信息資源如洪水猛獸般映入學生的眼簾。受自身認知能力、人生閱歷、自律能力的限制,很多學生不能夠正確識別網絡信息的善惡真偽,導致大量垃圾信息充斥其頭腦,嚴重影響學生健康的情感態度和價值觀,甚至還會誘導學生走向違法犯罪的道路。

三、優化中職學校職業道德教育的有效路徑

(一)職業道德教育目標現實化

促進職業道德教育目標的現實化主要有兩種基本手段,即直接滲透和間接滲透這兩種教學方式。直接滲透就是要通過開設專門的職業素質教育課程,直接給學生講解本專業應具備哪些職業道德,如何實現這些職業道德,在日常學習和日后工作中應該具備哪些職業道德品質,等等。間接滲透就是在實習、社會實踐、觀影等教學環節中,不斷地通過一些典型的實例向學生展示職業道德精神。

(二)職業道德教育過程雙邊化

職業道德教育過程雙邊化要求發動學生在職業道德培養中的主觀能動性,實現師生共建,增進師生之間的良性互動。教師可以將職業道德教育和學生社團活動相結合。將職業道德教育融入社團活動中,以職業道德為話題,通過舉辦演講大賽、說課大賽、話劇表演、知識競賽等活動,將職業道德融入其中,寓教于樂,往往能夠起到十分顯著的教學效果,也能夠充分調動學生主動參與其中。

(三)職業道德教師結構雙師化,企業考評主體化

職業道德教師結構雙師化指的是在校企聯合的培養模式下,無論是職校的教師,還是企業的工程師,都要注重在平時的教學或工程實訓中不斷滲透職業道德教育。由于職業道德教育與學生后期的就業直接相關,因此,建立企業考評主體化的考評機制就顯得尤其重要。一方面,企業要結合工作內容和學生的學習水平制訂出合理規范的考評指標;另一方面,要將職業道德考核納入學生的工程實訓系統中去,使二者能夠有機地結合在一起。

(四)職業道德教學實踐全程化

職業道德雖然看不見、摸不著,卻能夠真真實實地從學生的作業情況中表現出來,這就啟發我們,落實好職業道德教育實踐的全程化很有必要。學校要在教學過程中,注重學生職業道德的生活化、常規化發展;企業要注重學生職業道德的職業化、專業化發展。

(五)提高對新媒體技術的管控能力和應用能力

中職學校在新媒體技術的應用上要善于揚長避短,取其精華、棄其糟粕。首先,要提高德育工作者(如各班班主任)對新媒體技術的應用能力。職校德育工作者要善于主動順應時代發展的潮流,主動接納與包容新媒體技術,辯證看待其優缺點,如此才能夠用好新媒體技術。這就要求職校德育工作者在德育教學過程中,既要學會使用多媒體教學技術,也要善于將微信、QQ、微博等生活中常用的新媒體技術引入德育教學中。其次,要依托互聯網平臺,搭建德育教學平臺。例如,可以建立校園德育官方網站、微信公眾號、微博賬號。定期發送校內德育工作的新聞資訊或者德育學習材料,也可以與學生線上互動,及時征求并科學采納學生對于德育工作的建議與意見,并作為提高德育工作質量的參考依據。再次,要加強對新媒體技術的管理與控制。職校要建立相關的規章制度,禁止學生在課堂上玩手機、夜不歸宿等,并要出臺相應的懲罰措施。還要建立信息員制度,做好新媒體技術的日常管理工作,避免因技術濫用對職校德育工作秩序產生干擾。總而言之,新時期,培養綜合型高水平技能型人才,各個職校首要的任務就是要以全面提升學生的職業道德作為切入點,使學生在校期間具備良好的職業道德修養,從而更好地適應后期的工作發展。

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作者:聶菊萍 單位:甘肅省民勤縣職業中等專業學校

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