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高校教師職業道德提升途徑

 論文欄目:職業道德論文     更新時間:2020/4/3 10:26:42   

摘要:高等學校作為一種特殊的社會組織,其影響力和覆蓋面都遠超其他社會組織,高等院校在校大學生是社會發展的基礎,也是國家興旺的根源。作為在校大學生的培養者,對高等院校教師的職業道德也是十分嚴格的,不僅要做好學生學習上的引路者,也要言傳身教,成為學生生活中的榜樣。高校教師的職業道德品質決定了教書育人的質量好壞,并影響著國家社會的發展。不斷提升高校教師的職業道德,是提升當代教育質量的前提之一。

關鍵詞:高等教育;教學道德;規范建設

一、加強高校教師職業道德的必要性

(一)良好的職業道德修養是合格老師的必備條件

職業道德修養是一名教師的基本素養,是做好教育工作的基石,根據大量研究資料表明,只有注重教師職業道德的培養,發揮教師的主觀能動性,以教師自我完善、自我提升、自我突破為導向,才能不斷優化教學質量。

(二)加強職業道德修養是培養合格學生的先決條件

教師和學生不僅僅存在課堂教學關系,更延伸到學生的日常生活中,特別是在校大學生處于世界觀、價值觀、人生觀的形成期,需要更多課外的引導和培育。而教師處于一個特殊的地位,學生自然而然地會產生“向師性”,喜歡模仿教師,而教師的行為舉止、思想面貌、道德品質都會潛移默化地感染學生,如果教師的基本素質較高,會對學生產生積極正面的影響,反之,也會造成不良的后果。

(三)高校教師的職業道德修養與高校發展息息相關

創辦一所一流的高校,最重要的因素就是教師的專業素養,而不是硬件設施,也不是校園規模。高尚的師德是教育的靈魂,也是高校的生命線。教師的職業道德修養與高校的聲譽和發展是息息相關的。如今社會媒體十分發達,一些教師剽竊他人成果,科研數據造假,不僅在學術圈臭名昭著,也對高校造成不良影響。更有些教師不注重個人修養,與學生產生各種矛盾,尤其是利用自己的身份壓榨學生的勞動成果,在各個高校已不罕見。這種現象,不僅令教師高尚的形象大打折扣,也讓高校的發展舉步維艱。

(四)教師是“應試教育”向“素質教育”發展的重要角色

教育要從“應試教育”全面向“素質教育”轉變,高校教師是不可或缺的重要角色。在高校,學校應更注重學生從學校向社會的轉變,引導學生學會專業技能是一方面,培養學生健全的三觀、健康的心理等素質培養也同等重要。首先要求教師自己樹立正確科學的教育思想,具備高尚的教育品質,淵博的專業知識和有效的教育方法,同時對于教師課堂的言行舉止也要求傳遞正確的三觀,散播積極向上的信息。在課堂之外也需要教師對于學生給予學習及生活上的關懷,在學生成長的道路上給予適當的引導和幫助,關注那些在行為思想上有偏差的同學,配合學校用自己的能量去影響他們。

二、高校教師職業道德培養內容

(一)愛崗敬業、教學相長

教師是知識的傳播者,同樣也是學生成長路上的領航者,具體體現為:(1)對于一名教師而言,最基本的就是做到熱愛自己的崗位,認真對待自己的教育事業,以成為教育事業戰線的工作者感到自豪。(2)教師自己是知識的傳播者,只有自身不斷地更新汲取知識,才能更好地傳遞給學生,同樣,教學的方法隨著社會與學生的變化也不斷地改變,所以,這就要求老師自己教學相長、不斷進步。

(二)熱愛學生,因材施教

(1)教育不是單方面的工作,而是雙方互動的結果,只有真心熱愛學生,關心學生,才能收到學生的良好反應,教學工作才能順利展開,只有學生喜愛、尊敬教師,才愿意配合,甚至積極主動地參與學習。(2)對于學生的教育工作要細心、要投入,學生本身都存在個體差異化,那么對于每個學生的教育方法就應該因人而異,這就要求老師多與學生溝通,多了解學生的學習、性格方面的特點,只有這樣才能做到因材施教。

(三)以身作則,為人師表

教師不僅是知識的傳播者,更是學生成長路上的標桿,教師陪伴著學生的性格、習慣以及三觀的形成。教師在學生心目中的地位是神圣的,不可取代的,那影響力也是巨大的,這就要求教師嚴格要求自己的行為舉止,樹立正確的三觀,在課堂上以及生活中給學生傳遞正能量。

三、高校教師職業道德建設中存在的問題

隨著改革開放的深入,我國經濟飛速發展,物質財富空前激增,致使人民的思想也發生了較大轉變,從傳統的尊師重教向著追名逐利方向轉移,致使部分教師對于自身職業道德的培養意識淡薄,很多問題日趨顯現。

(一)責任心缺失、敬業精神匱乏

教育質量的好壞很大程度上取決與教師自身的態度,但是一些教師僅僅將教師這個職位視為謀生的一種手段,投入的精力和激情都不充足,缺乏對于教育事業的責任心和敬業精神。對于基本的教學工作都不能做到按時上課、認真備課,更有很多老師十幾年如一日講著同一份講義,教學內容單調、落后,上課方式也不進行改革和創新,單純地照本宣科,課堂氛圍死板,完全不注重學生的吸收程度,導致教學質量不佳。

(二)只關注教書而忽略育人

教師不僅負有教書的職責也有育人義務,但是大部分教師忽略了對于學生的素質教育,覺得學生課后的思想狀況與自身毫無關系,缺乏對于學生的關愛,課后基本不與學生產生任何交流和溝通,覺得僅僅完成課堂教學就可以了,不僅不能及時地得到學生掌握知識程度的反饋,更無法幫助學生完成素質教育的培養和引導,對于學生的課后心理輔導十分缺失,完全偏離了教書育人、育人為先的初衷。

(三)不注重自身素質修養的提升

一些高校教師自身素養不高,對于一些社會現象有著較為極端、激進的看法和思想,不進行自我反思,而將這種負能量、負情緒帶進課堂,不僅影響了課堂教學質量,也對學生的心理建設產生了負面作用。還有些老師對于教育的重要地位不能有很好地理解,拜金主義思想嚴重,將重心放在校外兼職上,只著眼于利益,忽略教師本身的崇高使命,這對于高校教育事業十分不利。

(四)無法正確根據學生、社會對于教師的要求進行改進

近年來高校不斷擴招,高校師生的數量日益增多,高校教師也從以往少數精英知識分子逐漸呈大眾化的趨勢。現在高校對于老師的督促和反饋機制大多都為學生評教以及專家評教,尤為重要的是學生評教這一塊,直接反映了教學質量,但這一塊受影響因素較多,無法客觀地進行反映。部分學生希望通過打分博取老師的好感,為了讓自己順利通過考試故意打高分。還有一些學生,因為老師教學嚴格,課堂紀律性要求高,對學生學習的要求較高,對教師不滿而打出低分報復教師。這樣很難以學生的評分作為教師職業道德的評判標準,也無法讓教師更好地改進與提升。

四、提高高校教師職業道德修養的有效途徑

高校教師作為在校大學生學習上的引路者,思想教育上的指明燈,與其本身職業道德修養的高低關系重大。各高校必須引起高度重視,針對高校教師職業道德的提升提出切實可行的有效措施。

(一)營造良好的環境,為教師職業道德形成提供基礎

對于大環境而言,應在社會中宣揚尊師重教的思想,營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍,給予高校教師隊伍精神上的肯定和推崇,讓教師能夠認識到職業的神圣使命和社會價值。就學校內部環境而言,學校領導要做好教師職業道德的培養培訓工作,定期組織教師參加思想教育的各種活動,保持教師對教育事業的激情和熱愛。

(二)培養教師自我提升,自我完善的意識

依據社會主義職業道德原則規范,引導高校教師加強自我素質培養,建立正確的價值觀、人生觀、世界觀,樹立服務于人民教育事業的信念,主要從以下幾個方面著手:1.培養敬業精神敬業精神是社會主義職業道德意識的重要部分,身為高校教師應該熱愛自己的教育事業,專注于自己的教育工作,做到心無旁騖,一心一意地從事于學生的教育事業,用心做實、做好相關事務。將精力集中于完善教學質量,站在學生的角度來進行反思、進行改革,將目光放在專業的新動向上,對于課堂要做到與社會接軌,教學模式要新穎、多樣化。2.提升自我素養教師是學生生活中的楷模,是學生成長的標桿,所以教師應該嚴格要求自我,提高自己的思想品德,管好自己的言行舉止,不斷地完善、豐富自己,通過言傳身教的方式去感染學生。利用課余的時間多和大學生進行思想上的交流。大學生在校期間處于人生的迷茫期,需要成熟的、正確的思想輔助工作,幫助他們發現自我。3.學會終身學習隨著社會日新月異的變化,大量新的知識、新的技能涌現出來,這就要求教師不斷學習,更新課堂教學內容,切實將教學與社會接軌,只有教師做到終身學習,時刻關注社會、行業新動態,才能培養出能更好的、適應社會的優秀人才。對于高校老師而言,科研方面的學習也是必不可少的,高校老師應當以教學為中心、科研為輔助的模式來運作,不僅促進我國科學研究事業的發展,也為在校學生提供了接觸業內高、新、尖知識的機會,培養學生勇于探索,敢于創新的能力。

(三)建立激勵機制

從精神方面,對于優秀教師要給予高度的表彰和宣傳,通過交流座談等多種形式的活動,將良好的思想風貌,先進科學的教學方法傳播給每一位高校教師,要給優秀的教師精神上的肯定,他們成為教師群體的楷模從物質方面,在課時津貼、職稱晉升等方面給以優秀教師更多的機會,將教學質量和教師的獎金直接掛鉤,有利于促進教師的教學積極性。通過科研經費、科研獎金等方式來激勵教師,加入科學研究中,對于取得的成果要予以保障,可以與職稱晉升、獎金等掛鉤。

(四)構建監督管理機制

圍繞教師的教學職業道德要建立完善的監督考評機制,通過專家聽課、同行聽課、學生評價等方式來反映課堂質量,以個人階段性總結匯報來及時把控教師的思想走向,進行階段性的自省。對于科研方面要做到鼓勵、支持,給教師提供更多的學習機會,并對各個學科專業進行科研方面的考評,促進教師科研水平的提高。

(五)提高教師的教學專業能力

有些教師具備對于教育事業的熱情,也有相當的責任心,卻缺乏教學專業的技能和手段,使得教學成果大打折扣,這種現象多發生在新教師的身上,這就需要學校通過專業的培訓提升教師的語言組織能力、教學內容掌控能力、學生的組織能力,并邀請業內的優秀教開展師階段性的經驗交流,從而提高教師的專業能力。

五、總結

對教師職業道德的培養是一項長期且艱巨的任務,尤其當今社會發展迅速,人們物欲日漸膨脹,社會上的風氣較為浮躁,難免會對校園環境產生影響。那么,如何讓教師忠于教育事業,將身心投入到教學中去,以學生的成長學習為己任,是如今亟待解決的問題。高校教師的職業道德水平是高校教育的基礎,關乎著民族的發展,將“立德樹人”列入黨代會的報告內容中,就表明了對于教育事業的殷切希望,對于教師的委以重任,只有從根本上提高教師的職業道德水平,才能保證優質的教學質量,才能為國家培養出高素質的優秀棟梁。

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作者:王穎 單位:武昌首義學院

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