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初中物理實驗教學與創新能力培養研究

 論文欄目:創新能力論文     更新時間:2020/4/3 14:56:31   

【摘要】初中物理是一門實驗性十分強的學科,作為一科實踐性學科,認為學生想要學好物理必然是離不開物理實驗的。教師要能夠重視實驗,在實驗之中利用多種教學方法和教學方案去培養學生的問題意識和創新精神。

【關鍵詞】物理實驗;問題意識;創新精神

一、扎實物理理論,提出問題假設

物理實驗是需要一定的物理基礎和物理理論的。這是一個環環遞進的過程,我們可以從力學反應的實驗去拓展到運動的實驗。由簡單力學的物理反應去推動運動產生和運動方向等各種問題,這就是一種根據理論知識去不斷推斷和驗證物理實驗的過程。目前,我國物理教學的現狀仍不容樂觀。現有的教學體系和升學體系要求教師和學生更多的是重視結果。很多階段性的學習內容往往都是以一張試卷來劃上句號的,物理學科要求學生能夠在實踐中移動他們的手并積極主動地探索書本知識。但是,很多教師都忽視了學生的實驗能力培養,采用單純的書本式教學,公式化記憶等方式。這種教學模式將大大降低學生的學習興趣,學生的探究能力不會得到加強。教師在組織實驗的時候,要能夠結合學生的學習理論去不斷地拓寬學生的實驗,可以讓學生嘗試著自己去進行實驗,告知學生必要的安全意識和安全措施,讓學生“自助”實驗。比如,在進行折射點實驗的時候,教師可以留下實驗作業,凸透鏡和凹透鏡分別有什么折射效果,角度是如何的,等等,這么一系列問題的拋出,可以讓學生更好地去參與到實驗之中。同時,鼓勵學生在實驗之中向老師提問。教師也可以先教同學相應的理念知識,再讓學生自己設置與之相對應的實驗并且去驗證結論,那么在這樣的驗證過程之中很有可能會出現一些不可避免的誤差,這些誤差是由于實驗條件所引起的必要誤差,教師也可以就此進行誤差探索,這對于學生物理實驗能力的提升也是有著一定好處的,也有很多常見的提醒是基于實驗誤差所設計的。

二、創設問題情境,注重實驗實踐

利用問題情境教學能夠有效地使得課堂知識形象化,學起于思,學生有了探索的欲望才能夠產生探索的動機。物理作為一門科學的學科,可以設計問題情境,培養學生的學習能力。比如,在進行壓強實驗的時候,可以利用一個小實驗來創建問題情境。燒杯充滿氮氣,加水后,學生可以觀察到水形成一個紅色的噴泉。可以讓學生去思考為什么會形成這種噴泉效應。這是因為外界的大氣壓沒有變化,但是實現利用滴管將水擠入的時候回使得氮氣溶解。因此,降低圓底燒瓶內的壓力,形成內外之間的壓力差,并將燒杯中的水壓入燒瓶中,使內部的氨氣溶解形成噴泉。并且,問題情境課堂的創設,可以建立在學生自己的知識和經驗上,這樣能夠讓學生更能夠感受到學習的樂趣。教師對于學生的實驗錯誤不要給予過多的批評,因為很多學生由于接觸實驗的新鮮感,很有可能會不按照實際要求和規范去進行操作,教師要對這種行為進行分析,但是對學生不要做出過度批評。這樣的教學氛圍才能夠使得學生更愿意去融入到實驗之中,才愿意去探索物理實驗之中的問題。

三、引導知識遷移,提高學生創新和動手意識

對于物理的思考不能夠停留于表面的思考,很多物理實驗產生的根本原因是因為分子甚至是原子之間的反應,這就需要應用到物理學上的知識。那么,教師要能夠拓寬學生的思維能力和創新能力才能夠使得學生更好地去接受這種抽象的物理知識。因此,在進行物理實驗的同時,教師要鼓勵學生充分調動已經學過的知識去思考實驗之中所存在的各種反應以及這種反應產生的原因。可以積極地利用各種物理定律、數學定律,等等,不要將知識點限制得過于死板。單純的理論教學已經不能夠滿足教師的教學需求,引導學生懂得利用實驗器材去進行科學的物理實驗才是教師應該交給學生的“能力”。教師應當給學生布置一些開放性的物理實驗作業,改變傳統的物理實驗模式,突破物理實驗的空間,器材以及時間的限制,讓學生能夠意識,主動的去進行物理實驗。例如,每學期教師可以開放物理實驗室一段時間,讓學生根據這一學期所學習的章節內容進行一個實驗的設計,并且表達出這個實驗的實驗目的、知識點、影響實驗的因素、與標準實驗的差別,等等,要求每一位學生都能夠獨立完成一份實驗報告,且實驗不得重復,學生不得抄襲。這樣學生會自發性地去復習已經學過的知識點,然后根據這些知識點去進行實驗設計。針對于不同的實驗方法和實驗過程,教師要能夠給予指導。學生在這樣的環境之中能夠得出自己的實驗結論,敢于在生活之中去尋求科學的真理。這是十分重要的。

四、總結

總而言之,在初中物理實驗中,教師一定要能夠注重學生的問題意識與創新思維的培養,積極引導學生在實驗中提出問題,解決問題,創新實驗,只有這樣,才能夠幫助學生養成良好的學習習慣,繼而形成良好的探索思維和創新思維。

參考文獻:

[1]王銳敏.初中物理實驗中學生問題意識與創新精神的培養.中國校外教育,2018,(8):61.

作者:梁坤 單位:吉林省四平市第二十中學校

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