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大學生創新能力培養問題與對策

 論文欄目:創新能力論文     更新時間:2020/4/3 14:50:54   

隨著新一輪科技創新浪潮的到來和我國建設創新型國家戰略的提出,培養創新型人才成為全社會的共識。大學生群體是國家重要人力資源,創新能力是衡量大學生人才質量的重要指標。大學生的創新能力對國家的長遠發展具有重要戰略意義。黨和國家高度重視大學生創新創業教育,使大學生創新能力培養不斷加強。在多種因素的影響下,大學生創新能力缺乏的問題仍然比較突出,這不僅影響個人的發展,也嚴重影響國家創新能力的提升。加強大學生創新能力培養仍是高等教育的重要任務。本文以部分地區的高校大學生為研究對象,采用問卷調查方式獲取相關數據,找出培養大學生創新能力的過程中存在的問題,分析其原因并提出相應的對策。對于創新能力的內涵,國內外學者有不同的觀點。斯滕博格認為:“創新能力是一種復雜能力,由創新人格、知識技能、創新思維等因素共同構成。”[1]我國學者姚燕平認為:“創新能力由智力因素和非智力因素綜合而成,有三要素:創新思維、創新人格和創新技能。”[2]筆者認為,創新能力是指在輕松、自由、民主的氛圍中,人們萌發好奇心和興趣,產生創新的意識并采取相應的行動,進行創新實踐、解決各種現實問題的能力。大學生是社會的特殊群體,是代表社會新時代、前沿理念的群體,是國家重點培養的高級專業人才。大學生創新能力是指能夠運用自身從課堂或社會實踐中習得的理論和方法,創造性地解決現實生活中所遇到問題的能力或產生新穎獨特的能夠實現社會價值或個人價值的物質或非物質的能力[3]。改革開放以來,我國高等教育事業發展迅速,取得了舉世矚目的成就,為社會主義現代化建設培養了大批人才。但是,大學生創新能力的培養仍然是高等教育面臨的突出問題,與世界主要發達國家相比,我國大學生的創新能力整體上還不強。

一、大學生創新能力現狀調研

針對大學生創新能力的現狀,本項目采用問卷調查的研究方法,調查問卷利用網絡向多所高校大學生發放200份電子問卷,在校園內發放紙質問卷200份,共回收問卷330份,經篩選得出有效問卷289份,有效問卷回收率為72.25%。用抽樣的方法調研了吉林、貴州、陜西、湖南和沿海城市等地區的高校,其中包括不同年級、不同專業的大學生。實地采訪了一些大學生和教師并形成調查報告。其中,人文社會科學專業的人數占71.97%,自然科學專業的人數占28.03%。調查顯示,普通高校大學生的創新意識缺乏現象較為突出,其創新能力也較低。

(一)大學生對創新能力內涵的調查

調查結果顯示,大學生對創新能力內涵的了解程度存在不同。根據表1可知,當代大學生對創新能力普遍具有一定的認知度,但仍有大部分學生對創新能力內涵的理解不夠深刻,其中一般了解的人數占56.06%,不了解的人數占13.49%,而非常了解和比較了解的人數共占30.45%。不難看出,目前我國大學生對創新能力內涵的不了解占了一定的比重。

(二)大學生參加創新實踐活動的渠道

調查結果顯示,大學生在大學中參與的創新實踐活動的渠道多種多樣,最常見的是調查研究,其次是單位見習,同時存在調查期間沒有參加過創新能力相關活動的大學生。表2為大學生參加過的創新實踐活動統計表。

(三)大學生參加創新實踐活動的動機

根據調查數據分析,促使大學生參加實踐創新活動的動機呈現多元特征,其中17.99%的被調查者對實踐活動有濃厚的興趣;20.76%的被調查者認為參加實踐創新活動是課程的一部分,作為學生應當完成;9%的被調查者是因為能夠獲得學分而參加實踐創新活動的;7.61%的被調查者認為參加實踐創新活動可為評獎評優時加分;40.48%的被調查者認為參加實踐創新活動有利于提升自己的創新能力,有利于就業;另外,有4.15%的被調查者有其他動機。可見,學校的課程設置、大學生自身能力的提高以及就業的競爭對大學生創新能力的培養有重要影響。

(四)大學生創新能力培養的主要途徑

關于大學生提高自身創新能力的途徑,19.03%的大學生選擇課堂精講;28.37%的大學生選擇利用創新案例分析;39.1%的大學生選擇學科競賽;43.25%的大學生選擇參加科研項目訓練;13.49%的大學生選擇聽講座報告;59.17%的大學生選擇參加創新創業活動;50.17%的大學生選擇社會實踐;選擇其他途徑的大學生占3.46%。根據大學生的反饋情況可見,參加創新創業活動和社會實踐是大學生進行創新能力培養的首選。

二、大學生創新能力缺乏成因分析

(一)學生自身學習方式有待改進

與以往的受教育經歷相比,大學學習生活給予學生更多的自由時間和選課機會。在大學學習中,學生對知識的掌握具有局限性,過多地關注課堂教育和課本內容,不具備發散思維,不符合素質教育的理念。傳統的灌輸式教學和機械式學習的模式,使學生的認知停留在初級層面,難以實現由表及里、舉一反三的學習探究。由此可見,大學生的創新能力受到了一定的阻礙。

(二)獨生子女中家庭教育的弊端

為了調整人口結構,自1949年以來我國提出了計劃生育政策,并經歷五個較長的發展階段[4]。1978年,計劃生育政策正式寫入憲法,提倡夫妻只生一胎,使人口增長與經濟、社會發展計劃相適應。2015年,我國開放二胎政策,就此積極應對人口老齡化現象[5]。據國家人口和計劃生育委員會統計,獨生子女仍占很大比例,中國現有獨生子女一億人,占青少年總人數的94.6%。在21世紀,龐大的獨生子女群體將撐起中國未來發展的重任[6]。目前,獨生子女家庭教育普遍存在以下幾個問題:一是教育重心偏移,過多注重成績,忽視獨立能力和性格的培養;二是教育方式單一,過多進行填鴨式教育,使學生缺乏主動學習、創新學習的能力;三是教育理念陳舊,使學生的知識和能力相對低下,不能發揮主觀能動性。綜上所述,獨生子女教育中存在諸多弊端,暴露出家庭教育的問題,從源頭阻礙了學生創新能力的發展。

(三)學校教育制度的過度僵化

為了使學生掌握學科專業知識,有序地進行教學工作,高等學校將課程內容和教學時間實行統一安排,缺乏靈活性,形成僵化的教學模式,忽視了學生的個體獨立性、差異性。在對學生的管理過程中,過于強調規范化和服從化的要求,有助于學生養成良好的行為習慣,卻對培養學生的創新能力造成阻礙。教學質量評價具有單一性,過于注重課本知識的內容,考試結果以評分標準為依據,忽視學生思維和方法的培養,這不利于學生形成創新意識,影響學生的全面發展。教師是教學活動的組織者、教學工作的合作者,是學生學習過程中的引導者。有的教師為了評職稱,忙于深造、完成自身的科研任務和從事課題研究等,沒有多余的時間和精力去培養學生,給學生充分的指導。此外,高校封閉式的管理模式導致學校與外界聯系少,學生的見識短淺、思維模式固定。

(四)社會就業中大學生適應能力差

大學生創新創業能力和動力不強、主動性不高,其就業價值觀的偏差帶來情感上的分離和行為的偏離,不能適應經濟社會發展的變化。主要有以下幾點:一是現實和理想的差距過大,導致工作情緒低落;二是以自我為中心,缺乏與他人合作的意識,難以適應集體生活;三是自視甚高或自愧不如,過高或過低地對自己進行評價,形成不正確、不客觀、不全面的自我認識。部分大學生不能從實際出發,客觀地衡量自身能力,導致其適應能力差。

三、大學生創新能力培養的對策分析

大學生創新能力的培養是全社會共同關注的重點,自身、家庭、學校和社會均在不同方面影響大學生的創新能力,下面從這四個方面進行對策分析。

(一)加強大學生綜合素質教育,健全學生人格

大學生應形成創新意識、觀念,激發創新能力。大學生需提高自身的綜合素質,勤于思考,不斷進行知識整合,全面掌握專業知識,逐步提高自己在專業知識學習中的創新能力。實踐是檢驗真理的唯一標準,亦是培養創新能力的重要途徑。大學生在學習專業知識之余,應積極主動地參與課外活動并學以致用,真正具備創新能力。

(二)營造良好的家庭氛圍,樹立好的榜樣

創新能力的培養有多種途徑,其中家庭的氛圍和環境對孩子創新能力有不容小覷的影響。作為家長,應把孩子看成獨立存在的個體,不壓抑其自由發展的天性,尊重孩子的想法和決定,學會換位思考,培養他們獨立思考的能力。家長不僅作為父母角色,同時是孩子模仿和學習的對象,家長的教育方式、教育觀念、情感價值觀等都對孩子身心發展存在影響。在成長過程中,家庭氛圍對孩子創新能力的形成和發展有著潛移默化的影響。

(三)改善校園創新環境,豐富教學設施

筆者發現,社會實踐、創新創業活動是大學生認為的提高創新能力的有效方式。學校應大力開展相關活動,進一步培養學生的創新能力。要培養創新型人才和創新型團隊,加大師資隊伍力量,使教師隊伍建設和學生培養相互結合,增強創新氛圍。在教學開始前,教師應引導學生積極主動地參與課程活動,改變學生被動接受知識的模式。進行教學的過程中,教師應根據學生的個性特點,采取因材施教的方法,充分發揮學生的所長,同時采用不同的教學方式,使每個學生能夠得到更好的發展。學校應加大學生創新能力培養的資金投入,一是購買創新研究的器材、設備,二是獎勵獲獎的學生和指導教師,以此提高學生創新的激情和教師指導的熱情。

(四)加大社會宣傳力度,完善社會創新培養機制

創新是引領發展的第一動力,社會的發展離不開創新的推動。其一,加強創新宣傳,使創新的觀念深入人心。營造創新氛圍,啟發創新思維,在創新思維的引領下,使大學生會主動、積極地參與創新實踐活動,逐步提高創新能力。其二,加強創新投入,使創新的觀點融會貫通。社會要加大物質層面和精神層面的投入,從而建立健全社會化創新培養機制,使大學生群體的創新能力朝著全方位的方向進行。未來的社會需要創新型人才。一個民族要想走在時代的前列,立于世界民族之林,必須踐行創新之路。創新之路道阻且長,創新的精神永無止境。大學生的創新能力關系著社會經濟的發展、國家的綜合國力、民族復興的道路。大學生要提高自身的創新意識與創新能力,肩負起建設祖國的重任。

[參考文獻]

[1]張文新,谷傳華.創造力發展心理學[M].合肥:安徽教育出版社,2004:48-53.

[2]姚燕平.創新教育呼喚教育創新[J].教育研究,2000(3):32-33.

[3]李燁.大學生創新能力培養路徑研究[J].中國成人教育,2017(21):77-79.

[4]楊發祥.當代中國計劃生育史研究[D].杭州:浙江大學,2004.

[5]陳慶飛.完善人口發展戰略全面放開二孩政策[J].中學地理教學參考,2015(23):67.

[6]張小勇,黃玖琴.家庭對獨生子女社會化的影響[J].興義民族師范學院學報,2010(5):21-24.

作者:王程乙 田丹 朱明仕 單位:長春師范大學政法學院

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